家長盲目要求高分數，“逼”孩子補課直接導致孩子不快樂

　　“這撥初一學生的學業基礎是歷屆學生中最好的，起初這讓我們很興奮，可是，老師們越來越發現孩子們不快樂，‘郁悶’是他們常掛在嘴邊的話！”4月21日，遼寧省實驗中學合作校副校長李蘭芬說。造成孩子們不快樂的主要原因，是家長不切實際地要求高分數。

　　全校第十＝成績下降

　　該校教務處主任陳立說了這樣一件事兒：一次大考過后，已是晚9點多，一個女生還獨自站在操場上，陳立上前搭話：“聽說你這次考得不錯，是全校第十吧！”女孩低聲回應：“考得不好！英語不是第一，最強的語文也沒考好，我媽不滿意……”

　　據調查發現，持有“只有考第一才算好”觀點的孩子不占少數。陳立說，一旦成績下降，大多數家長想到的是孩子不用功、不認真聽講、貪玩等問題，不問原因就一味地指責、說教，然后幫孩子作出選擇——補課。

　　話外音：孩子周一到周五在學校學，周六周日在校外學，好容易考了第十，卻仍不能博得滿意，談何快樂？

　　補得最多→考得最差

　　補課這條路真那么好走嗎？很多老師都有一個共同的感受——學生考得最差的那科，往往是補課補得最多的那科！老師大都認為，沒有針對性的補課不但不會提高學生的成績，可能還會起到相反的作用。

　　對于那些學習方法不科學、自主學習效率低而且又聽話用功的學生：越補課他們就越找不到學習方法。其實不是他們不去找，而是沒有時間去找。

　　對于那些不太聽話、自主學習能力不強的學生：補課的最終結果可能使他們更不聽話，因為補課是父母“逼迫”的行為，“逼”字觸動了他們的逆反神經。

　　對于那些聽話又聰明，有方法、自主學習效率高、心理年齡較成熟的孩子：如果家長因為擔心孩子成績下降，也送去補課，再加陪讀，他們就會失去廣闊的自我發展空間。

　　話外音：補課班的學習是一種依賴性學習，補得久了，孩子們的自主學習能力下降。又由于多數是“逼迫”的結果，越著急越不利于成績的提高，甚至讓孩子產生負罪感，談何快樂？

　　建議：正確看待名次和分數

　　什么樣的孩子真正需要補課？初一(7)班班主任金冬梅認為，孩子在某一學科的理解力差，屬于“瘸腿型”，那就有補課的必要了，但補一科也就足夠了。

　　家長應怎樣看待孩子的成績？陳立建議：首先，家長要正確診斷孩子的名次和分數。既要看孩子的絕對分數，又要看相對分數。不能因為孩子“沒考第一”、“沒有預期的好”就表現出不滿或失望，要知道：家長的情緒會直接影響孩子的高興指數。

　　其次，當孩子成績下降時，家長要幫助他們分析沒考好的原因，而非埋怨。讓孩子感受到，父母看重的并不是考試的分數，而是對所學知識的掌握情況。

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