案例1：金融危機背景下的“三農問題”

　　材料一：我國城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，差距大。材料二：投資、消費、出口，被稱為拉動一個國家或地區(qū)經濟發(fā)展的“三駕馬車”。受國際金融危機影響，國際市場需求萎縮，我國出口受到嚴重影響。材料三：①“家電下鄉(xiāng)”，農民購買下鄉(xiāng)家電可享受13%的政府補貼。這極大地調動了農民消費積極性，下鄉(xiāng)家電成為農民購買的首選。②但許多農民經濟收入還不高，還想多存錢養(yǎng)老看病，也有一些農民擔心下鄉(xiāng)家電的質量性能。問題設計：

　　（1）根據(jù)材料一、三，“家電下鄉(xiāng)”體現(xiàn)了哪一社會主義的本質屬性？（2）根據(jù)材料二、三，“家電下鄉(xiāng)”對我國應對金融危機有何經濟意義？（3）為使農民樂意把口袋里的錢掏出來購買家電，根據(jù)材料三②，請你對政府和家電企業(yè)各提一條合理化建議。

　　教學實踐一再證明，思品課的復習，如果一味地從理論到理論，盡是知識觀點的羅列與梳理，學生容易疲勞，復習興趣和效果都不會好。而在梳理知識的同時，穿插結合一兩個有針對性的課堂練習，往往事半功倍，尤其是在聯(lián)系社會重熱點問題復習書本知識的課堂上。

　　上述“案例1”的設計特點在于：一是目的明確。其目的是通過練習使學生真正理解和掌握一些重點知識觀點，如以經濟建設為中心、共同富裕；提高學生分析解決實際問題的能力。二是熱重焦點突出。材料和設問主要圍繞“三農”問題展開，以家電下鄉(xiāng)為抓手，突出體現(xiàn)金融危機、擴大內需保增長、社會保障體制建設等等社會熱重點問題。

　　三、變機械訓練為靈活運用，體現(xiàn)學以致用理念。由于思品復習課所教學的內容，除了時事政治外，都是以前學習過的，因此復習容易演變?yōu)樽鼍毩曨}。教師準備許多題目，一一讓學生解答，然后再逐一講解每一種題型的解題方法、注意要點等。這種方式機械單一，最后難免變成題海，缺乏挑戰(zhàn)性和新奇感，學生會覺得枯燥乏味。

　　為克服這種弊端，必須從機械訓練向靈活運用轉變：

　　①在選題時，要充分發(fā)揮例題以點帶面的作用，注意題型的遷移和變化，增加學生思維含量，注意與學生的生活實際相聯(lián)系，學以致用，以激發(fā)學生的復習興趣；

　　②要創(chuàng)設問題情境，巧妙提問，引發(fā)學生思考，使學生在激烈的矛盾沖突中復習舊知識，構建新知識；

　�、垡粋�班的學生，知識基礎、學習能力、學習態(tài)度必然存在一定的差異，在復習教學時，應設計一些具有挑戰(zhàn)性、多面性的話題。如：在涉及分配制度改革和建設和諧社會的復習內容時，可拋出“應不應該提高個人所得稅起征點”這一辯題，采用分組競賽、辯論等方式，引起學生的思考、討論、辯論。

　　在這一過程中，不會的學生通過參與討論、聽發(fā)言慢慢懂了，會的學生通過討論、辯論加深了印象，原來對某一問題的認識有偏差的學生通過與別的同學的思想碰撞而糾正了自己的認識偏差、完善了認識。師生互動、生生互動是思品課復習的有效途徑，學生能在活潑輕松中復習好要復習的知識、提高應提高的能力。

　　四、變“重考試分數(shù)”為“重三維目標”。在很多地方，“應試教育”的負面影響很重。一些學校的思品復習課被看作是單純鞏固知識、練習考題、訓練考技、應對考試的重要途徑，片面重視一些知識和能力的掌握，而忽略了學生的情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展，偏離了新課程的“三維目標”。新課程理念下的思品復習課既要體現(xiàn)“三維目標”要求，又要體現(xiàn)自身學科特性，不要忘了自我。

　　在復習知識、訓練能力的過程中，也要重視生生間、師生間的交流、合作、互動，讓學生從中體會到合作的快樂、解決問題后成功的喜悅，重視學生良好道德情感和正確人生觀價值觀的培養(yǎng)，對學生全面素質的提高和可持續(xù)發(fā)展負責。

　　案例2：感動中國2008年度特別獎授予全體“中國人”

　　感動中國2008年度特別獎授予全體“中國人”，是與中國人在這一年經歷的大悲大喜以及在大悲大喜中表現(xiàn)出來的團結、堅韌、勇敢……的民族精神分不開的。問題設計：

　　（1）感動中國年度人物評選活動屬于哪一文明建設的哪一方面內容？這一文明建設的地位和作用是怎樣的？（2）根據(jù)下面幾段頒獎詞寫出2008年中國人經歷的大悲大喜的事件各一件以及從中表現(xiàn)出來的民族精神的核心。

　　頒獎詞一：不是歸途，是千里奔波，雪中送炭；不是鄰里，是素不相識，出手相援。他們用純樸、善良和倔強的行動，告訴了我們“兄弟”的含義。頒獎詞二：長卷舒展，活字跳躍；圣火激蕩，情感噴放。他們用人類共通的語言，讓五千年文明躍然呈現(xiàn)，那一夜，中國驚艷世界。頒獎詞三：中國人的足跡，從此印進寥廓而深邃的星空，當他們問候世界的時候，給未來留下了深遠的回聲。（3）聯(lián)系當代青少年的歷史使命，以獲獎者“中國人”的名義，續(xù)寫一段獲獎感言。

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