“拿來。”老師瞪著我說，見我沒有拿出書的意思，他又催了一遍，“聽見沒有，把書拿出來。”我無奈地從書桌里拿出大作家余秋雨先生作的《文化苦旅》，不情愿地遞給了老師，老師接過書，扔下一句話：“下課后，來辦公室一趟。”

　　下課了，我懷著忐忑不安的心情走進辦公室，這次又要挨罵了。老師曾在班會課再三強調不準在學習時間看課外書，同學們問：“世界名著也不能看嗎？”老師說：“世界名著也不行，學習時間只能看課本或做作業。”隨后他又說，“如果誰違反這條規定，不僅繳到的課外書沒收，還要在班會課上做檢討。大家沒有意見吧？”誰說沒意見呀？我們有些氣憤，可誰也沒有膽量大聲說出，只在心里不斷嘀咕。我很喜歡看書，這條規定對我太殘酷了，讓我覺得這好像是秦朝“焚書坑儒”的現代版。我實在經不住課外書的誘惑，于是在自修課上，把書夾在課本里偷偷地看，可每次看書都逃不過老師銳利的眼睛，總被逮個正著。我很慚愧，好像是正在偷糧食的老鼠被貓抓住了一樣。

　　第一次被抓時，在我多次乞求下，老師念我是初犯，就把書還給我。

　　第二次被抓時，我就沒有第一次那樣的運氣，結果，書被沒收了。

　　第三次被抓時，我更慘了，不僅被沒收了書，還在班上作了檢討。

　　每次被抓后，我就要求自己不要再看課外書了，還為此列出了種種理由。一、看課外書浪費時間；二、看課外書是違規的事；三、……可過了一段時間，我就忍不住了。自修課做完作業后，還有一段時間，我不習慣看課本，經常是看課外書度過這段時間。現在課外書不能看了，我就覺得無事可做，感到無聊透頂。于是，我懷著僥幸的心理又看課外書，可現實太殘酷了，我又被抓住了。

　　這次是第四次了，我將會受到什么樣的處罰呢？我懷著忐忑不安的心情走進了辦公室。

　　評語：本文的“煩惱”有普遍意義，自我與環境的沖突有深刻的內涵。文章寫到第四次“我懷著忐忑不安的心情走進了辦公室”便嘎然而止，留下空白，更有余味。

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