寒假補課，家長的心態是一方面，學校迷戀補課或占用學生的寒假時間也是一種困擾。每到節假日，我都會接到一些不愿透露姓名的學生打來電話訴說苦衷：明明是放假、明明報紙上登文說市教委規定節假日不能補課、讓學生好好休息，可是我們還是照樣上課。學生們還說，你可以去某某學校看看，某某學校也這樣。學生為學校的不誠實又委屈又失望，因為有些學校喜歡和“禁補令”玩捉迷藏游戲，說不讓補課，他會變相地讓學生繼續回到學校。比如，利用節假日考試，你看我們不是在補課吧！可是節假日要考試，那考前幾天學生還敢休息、敢放松地玩嗎？再比如，有的學校說好寒假補課是自愿，但是學校在這段時間里講新課，學生雖然不愿意上課，但如果落下新課自己能負擔得起嗎？敢不來補嗎？

　　在我的了解中，我還發現了一個奇特的現象：就是很多人反映市五所的學校出現這種現象相對很少，反映學校補課的學生中，來自一些市區重點學校或普通中學的很多。

　　很多學生可能都在疑惑，為什么市五所的學生比我們輕松，補課補得少，而學習成績不比我們差？他們課外也不是完全不學習，相反他們學得很多，也利用節假日自學，可為什么感覺上他們比我們輕松？我也常和一些老師討論這個問題。很多老師這樣回答：因為這些學校給予了學生充分的時間讓學生自學，也給予了學生某種自信和自主意識，如果我哪些方面的知識欠缺，自己課外去彌補。我想，這種結果是很多老師和家長所希望看到的。這與想玩但學校和家長不讓玩、非讓學比起來，結果肯定差別很大。那些喜歡補課的學校的老師也許有時會這樣辯解：我們這樣的學校生源質量一般，學生基礎知識差，自覺性差，就得讓老師牽著走，要不然真“放羊”了，學生們還真不知道該如何學了。我想，如果說，不同學生在掌握知識快慢方面真的有差異，那么他們在學習自覺性方面差異總不至于那么大。因為老師的不信任也會給學生傳遞某種不自信信號，讓他們覺得自己不行。長久以來的牽著學生走、不敢放手，讓學生們也漸漸喪失了自主學習的意識。其實，讓學生掌握合理的學習方法，教他們如何養成良好的學習習慣，培養他們的自主學習能力，保護好他們的學習興趣，這個比占用他們的寒假補課來得更實在。而且，這才是讓學生終身受益的東西。

　　我曾在市教科院旁聽了一節一位市教委副主任為本市校長所講的培訓課。這位市教委副主任說，你們以為我們不知道有人在忙著占用學生的節假日補課嗎？我們接到過很多這樣的反映了。我知道這些學校的出發點是好的，但是，多補那么幾天課真有那么大作用嗎？你們可知道，這是違反新的義務教育法的！

　　因此，學生們的寒假，與其讓他們帶著情緒被動去學習，還不如讓他們玩玩。因為在負性情緒下，他們吸收知識的效果也不會好到哪里去。這么簡單的道理，教育部門和教育工作者比誰都明白，可有些就是舍不得放手！真希望這個假期每個學生都能擁有充足的四周寒假。

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