很多學生感嘆自己的腦子不夠聰明，一般的題目會做，而難題就有點可怕了。其實對于中小學生來說，真正的難題是沒有的。有句話叫"會者不難，難者不會"，就已經說的很明白了。

　　話雖如此，學生們還是很惱火為什么自己做不好難題。那就讓我們先分析一下什么是難題，為什么會有難題，為什么對你來說就成了難題。

　　真正意義上的難題應該屬于研究探索性質，比如歌德巴赫猜想，費馬最后定理等。這樣的問題的解決往往是帶來一個理論的誕生。這些不算叫難題，因為解決這些問題是在別人沒有走過的路。

　　而我們的學生面臨的所謂的難題都是有解的。有解決就不算難，就看你能不能解決，你解決不了當然覺得難，這其實就是所謂的難題啊。

　　所以，我們遇到難題之所以不能解決的原因不在于題難，是自己的水平不夠。就是所謂的"難者不會"。

　　但有的學生感覺很委屈，說道：其實概念定理我都知道，就是做不出來。有時候問老師或問同學，往往人家還沒有說怎么辦，我又會做了。那是為什么啊？那是因為"難者不通"。

　　簡單地問你一個問題，一加一等于幾？沒有上學的孩子都會，那我再問你，你有一個蘋果，我的蘋果是你的兩倍，咱們有幾個？你還能算出來，那我再問你，你有的蘋果是我的兩倍，我的蘋果吃了一個，剩下的蘋果的平方是 36 ，咱們現在一共有幾個？原來有幾個？你認為這也不算難。那我再問你，你的蘋果數量是 144 的平方根，我有的蘋果數的 3 倍的對數是 5 ，我和你相差多少，你還是能算的。但我們不需要再找麻煩了，因為我想你已經明白一個公式了：

　　容易 = 容易

　　容易 + 容易 = 不太容易

　　容易 + 容易 + 容易 = 不容易

　　容易 + 容易 + 容易 + 容易 = 難題

　　容易 + 容易 + 容易 + 容易 +..... ＝很難的題

　　結論有二：

　　一：只要有一個概念點你沒有掌握，就有可能成為難題，為什么一看別人的解題過程就豁然開朗，因為你對這個概念有點陌生了，而你以為你會的！

　　二：只要有一個環節你沒有想通，就有可能成為難題，為什么你苦思冥想的題到最后感覺其實不難，就是因為其實這個題并不難。

　　解決難題不是靠運氣的，靠的是實力。所以，對概念掌握精準，以及足夠的練習可以使你面對難題不會太為難。

　　所以，同學們遇到難題往往是因為兩個原因，一是知識點有空白或不夠熟悉，這需要對自己的功課進行及時的復習和鞏固。二是解題思路不明晰，主要原因是基本練習量不夠，還有一個就是解題的書面格式不規范造成的。

　　對于以上兩點，教師往往采取的是題海戰術，熟能生巧，這是沒有錯的。錯就錯在教師盲目加大練習量，以及學生無法判斷自己到底該做什么不做什么，造成學生負擔過重，對學習厭倦。

　　我要談的是格式與規范的問題，我常說做一道數學題就是做一篇作文。反觀我們的許多學生在做數學題的時候格式非常散漫不嚴謹，這不僅說明科學素養的缺乏，糟糕的是，混亂的字跡，紊亂的表達常常干擾了自己的思路。一個完美的解題過程就是一篇非常美的文章。但我們的老師和家長往往在這方面要求不夠，只是簡單地滿足一個結果。

　　所以，又說到老話上了，很多問題看起來是一個學習上的問題，其實不然，而是一個素養的問題。

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