Ⅰ.考試形式與試卷結構

　　初中畢業、升學統一考試（物理）為閉卷筆試形式。試卷總分為100分。試卷分為（I卷）和（Ⅱ卷）兩部分——I卷是選擇題（單項選擇），約占總分的24％；Ⅱ卷是非選擇題（包括填空題、作圖與實驗探究題、應用解答題等），約占總分的76%（其中實驗與探究題約占總分的30％）；試卷中“易、中、難”試題的占分比例約為7：2：1。

　　Ⅱ.命題指導思想與原則

　　命題突出體現對教學的六個引導。

　　1．注重基礎性。試題應有助于引導教學突出基礎性和普及性，切實體現素質教育面向全體學生的要求，不出偏題、怪題。

　　2．注重能力立意。試題應注重考查學生靈活運用基礎知識、基本技能解決問題的能力，避免“大而難、難而繁”，要有助于引導教學走出“死記硬背、題海戰術、猜題應試”的誤區。

　　3．注重實驗探究。試題應注重體現基本物理思想和物理方法的具體運用，關注基本操作環節和簡單實驗技術，要有助于引導教學走上“真實驗、真探究”的正確道路。

　　4．注重實踐應用。試題應力求體現物理與生活、自然、簡單技術及社會實踐的聯系，要有助于引導教學走出“囿于概念辨析、理論脫離實際”的誤區。

　　5．注重綜合性。試題應注意知識的聯系與綜合，考查學生對知識的整體把握水平，要有助于引導教學的“知識建構”意識。

　　6．體現教育性。試題應注意結合社會熱點和科技前沿問題，引導學生關注社會的發展，體現科學與人文精神，要有助于引導教學增強廣義課程資源意識。

　　Ⅲ.命題依據與主要參考

　　本考試以國家教育部全日制義務教育《物理課程標準(2011年版)》為命題依據，以蘇科版義務教育教科書《物理》（八至九年級）為主要參考。關于蘇科版教材中“生活·物理·社會”和“信息庫”欄目內容是否列入考查范圍的問題，把握原則是：其中符合課標要求的內容可以作為命題背景素材，超出課標要求的知識不作考查要求。具體理解可參考以下兩個例子：

　　如八年級上冊P。10～11“生活·物理·社會”欄目中：（1）“能量”概念雖在當節教學時只作為知識鏈接，但最終應作理解要求；（2）對于說明聲能的兩個例子——例1所涉及的橢球形面鏡反射不作知識性要求，而例2“聲音引起燭焰晃動”反映了認識問題的轉化思想方法，可在其他類似探究中遷移。

　　又如九年級上冊P69“生活·物理·社會”欄目，其中“彩燈的結構原理”超出要求，而“冰箱及其電路圖（部分簡化圖）”可直接用于命題或作為命題素材。

　　Ⅳ.對中考復習的幾點具體意見

　　為引導教學回歸課程標準所規范的教學要求，避免隨意拓展而喪失“雙基”、造成學生過重課業負擔的現象，特對有關內容的難度把握提出以下具體意見(以教材知識點為序)。

　　1．不要求記憶人講話、歌唱聲音的具體頻率值及頻率范圍；不要求記憶可聽聲、超聲和次聲的頻率范圍；對“運用音調、音色判別物品好壞、優劣”的問題不作非此及彼、似是而非的討論；在聯系樂器發聲的實際問題時，不要求記憶音調、音色變化與發聲體結構變化的具體關系。

　　2．不討論溫度計構造及材料對測量精度的影響問題；不要求對刻度不準的溫度計進行有關計算。

　　3．不要求記憶光的三原色、顏料的三原色，不要求記憶物體顏色與反射光和透過光的顏色的關系；不要求作平面鏡成像光路圖；不要求通過作光路圖確定物體經凸透鏡成像的具體位置；透鏡組合僅用于認識視力矯正、了解望遠鏡和顯微鏡原理，不要求分析或求解透鏡組合的其他問題。

　　4．有關速度、路程、時間的計算，原則上維持教材中例、習題的水平，不要擴展更繁難的計算。

　　5．密度的測量可適當擴展到測量液體密度，但不要求分析液體密度測量過程所產生的誤差（如測量鹽水、牛奶的密度等）；不要求計算與密度有關的繁難“含量問題”和“合金配方問題”。

　　6．《從粒子到宇宙》的內容，不要求記憶有關尺度的具體數量級（如分子直徑的數量級，天文單位、光年與國際單位的關系），不要求理解有關專業名詞（如“大爆炸學說”、譜線“紅移”等）。

　　7．除作為實驗探究活動外，不要求將“在彈性限度內，彈簧的伸長量與外力成正比”作為記憶性知識用于有關計算；不討論復雜物體重心問題；不涉及“合力”的概念；不要求知道影響物體慣性大小的因素。

　　8．不要求用液體壓強公式進行計算；不要求運用“流體壓強與流速的關系”討論物體旋轉的復雜問題；不要求解答與浮力有關的繁難綜合題。

　　9．不涉及“動滑輪作為費力機械使用”（圖1）和“滑輪組水平放置”（圖2）的有關計算；在涉及與滑輪組有關的計算時，其組成滑輪組的滑輪個數不超過兩個。

　　10．知道斜面是省力機械，但不引申理想斜面計算公式；有關機械效率的問題可涉及斜面的簡單情況，但不涉及斜面機械效率與物重、斜面傾斜度關系的討論。

　　11．不要求記憶物質“比熱容”和燃料“熱值”的具體數值；不涉及與“熱平衡方程”有關的計算。

　　12．不涉及“電阻定律”問題；滑動變阻器的連接，不出現圖3所示的幾種情況；電路分析與計算不涉及與電表內阻有關的誤差討論；不涉及“混聯電路”的分析與計算；不涉及輸電線電壓降的計算；不討論包含非線性元件（非線性伏安特性）的電路問題。

　　13．只要求會用“安培定則”直接判斷已知電流方向的螺線管（電磁鐵）的磁極，不涉及逆向變式及綜合性的牽連問題；不要求判斷磁場力方向與磁場、電流方向的關系；不要求判斷感應電流方向與磁感線、導體切割磁感線運動方向的關系。

　　14．知道波長、波速、頻率等有關電磁波的概念，不要求運用三者關系公式進行計算。

　　15．能進行涉及能量轉化效率的簡單綜合計算；不要求結合實例說明能量轉化或轉移的“可逆”和“不可逆”問題；知道“一次能源”與“二次能源”及“可再生能源”與“不可再生能源”的基本概念，不要求進行具體分類；了解和平利用核能解決能源問題的意義，不要求掌握核發電的具體技術問題

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