初中地理學習方法：提高地理知識的形象性

 

　　一、讀書看圖對照法。

 

　　學習地理首先要在頭腦中形成正確的地理表象。地理表象就是地理位置、地形 （如山脈、河流）以至地圖等等地理事物在人腦中所形成的表象。這些正確表象的形成是理解地理知識的基礎。

 

　　根據表象的來源，可以把地理表象分為兩類。一類是地貌表象，即由直接觀察 局部地區(qū)的實際面貌所形成的表象，如人眼所見的山地、河流等形象所形成的表象。這類表象所反映的是較小的空間。另一類是地圖表象，即由觀察地圖而形成的表象。 地圖是表示地理空間關系的圖形。它所包括的領域比較大，遠遠超出視力所及的范 圍。所以，地圖表象所反映的是較大的空間。我們學習地理不能到處去實地考察， 主要還是通過地圖表象來學習的。

 

　　因此，我們學好地理，必須掌握“圖”、“書”對照法，即一邊看書，一邊看圖，把書中用語言表述的內容移到圖上。只有這樣形成習慣，才能建立正確的地理 表象，掌握好地理知識。

 

　　這里應引起重視的是地圖的學習和運用。須知地圖是學好地理的必要工具，又 是“特殊的地理教科書”，地圖的圖表語言是國際通用的。各種地理事物的形態(tài)、特征和空間分布等，都要用地圖加以顯示。離開了它，就不易掌握地理事物的空間 分布及其相互關系，就無法形成正確的空間概念，獲得真正的地理知識。因此，在 16 學習中要充分運用地圖，認真鍛煉讀圖、用圖的能力，這是學好地理關鍵所在。

 

　　要學會讀圖、用圖，先要學好地圖的基礎知識、基本概念，包括搞清地圖上的 方向、比例尺、等高線和地形圖，以及圖例、注記等方面的基礎知識。如果這些基 礎概念不清，不會運用，就不可能正確地閱讀地圖。例如，不懂得經緯線的性質， 就談不上用經緯網來確定方向；不了解比例尺的各種表示方法和意義，就不會運用 比例尺在地圖上量算距離；同樣，不明白等高線的意義和表示方法，也談不上利用 等高線地形圖來判斷地表的高低起伏狀況等等。掌握了地圖知識后，還要不斷地有 意識地反復練習，把它轉化為自己的能力，作為幫助自己繼續(xù)學習的工具。常用的 地圖有：掛圖、圖冊、課本插圖、填充圖，學習中要配合使用。例如，在分層設色 地形圖上，地表高低起伏，色彩鮮明，但不易看清山脈分布和走向；而在課本中的 山河分布示意圖上，山脈走向卻十分鮮明突出。二者結合對照使用，就能達到互為 補充的效果。需要注意的是，地圖冊和插圖的注記不盡相同，要仔細查看注記，對 照使用。

 

　　二、用好同類比較法。

 

　　比較法是識記地理知識的有效方法。

 

　　地理學習中的比較法，從形式角度來看，有列表比較、單項比較、綜合比較或 地圖對照比較等方式。從內容角度來看，可有以下幾種：①類比法，即將同類地理 現象或不同類地理現象的相同屬性作比較。②縱比法，即將同一地理對象在不同歷 史階段的不同狀況加以比較。③橫比法，即將同類地理對象在同一發(fā)展的階段上加 以比較。④對比法，即將對立的地理現象和地理區(qū)域的特征進行比較，使各自的特 點顯明有力地顯示出來。⑤聯系比較法，是揭示地理內在聯系和相互聯系的比較方法。

 

　　三、培養(yǎng)學習興趣法。

 

　　培養(yǎng)興趣是學好知識、形成能力的前提。初學地理時往往對自然地理、區(qū)域地 理感到枯燥、抽象。這是由于感性認識不多，對學習地理的意義認識不深的緣故。 怎樣培養(yǎng)興趣呢，這就需要不斷深入認識學地理的意義，特別是作為一個現代人學 習地理的意義。自從現代工業(yè)迅猛發(fā)展后，大量的地下資源被發(fā)掘利用，而隨著作 為動力資源的煤炭、石油、天然氣的大量燃燒，廢氣、廢水、廢碴無盡止地向外排 放，造成環(huán)境污染，威脅著人類的生存；同時，不可更新的資源越用越少，出現某 些資源日益短缺的危險。地球上人口的增長速度愈來愈快，在亞非拉許多發(fā)展中國 家，人口增長的速度同經濟發(fā)展速度不適應，這樣就出現了世界性的人口問題。因 此，資源問題、人口問題、環(huán)境問題成為全世界人類普遍關心的問題。如何協調好 人類與環(huán)境的關系，已成為現代地理學研究的中心課題�，F在我國正進行四化建設，這些問題也日益突出。如何使我們的子孫后代能夠具有科學的資源觀、人口觀和環(huán) 境觀，懂得人類生態(tài)系統的基本知識，在從事建設時，把經濟效益、社會效益和環(huán) 境效益統一起來考慮，不去干那種殺雞取卵、自毀家園、貽害子孫后代的蠢事，這 是時代賦予地理學科新的歷史使命。如果能從這樣的高度來認識學習地理的意義，就一定會對地理學習產生興趣。

 

　　為了提高學習興趣，還要聯系實際，逐步培養(yǎng)對地理本身的邏輯體系產生興趣。 地理課程具有文理相通、人地結合的特點，它的綜合性、區(qū)域性、系統性和時代性 很強，而且人、地、物緊密相關。因此，聯系當時當地的實際，最易引起學習興趣。 例如在“農村、牧區(qū)與城市”一節(jié)中，既講了農村人民的生活情況，南方與北方如 何因地制宜種植不同的作物、采用不同的耕作制度等，還講了同南方、北方的地理 環(huán)境相適應的人民生活風俗習慣：北方農村房屋的建筑材料，原來多就地取材，以 土坯壘墻，屋內有土炕，可以生火取暖；南方則以石塊、竹木、磚瓦為主，屋頂斜 坡大，便于排水。北方人的主食多為面食，逢年過節(jié)有吃餃子的習慣，冬天下雪后， 堆雪人、打雪仗是孩子們最有趣的游戲；南方人的主食多為大米，生長在江河湖海 17 邊的孩子們多愛游泳，端午節(jié)的龍舟競賽，是南方水鄉(xiāng)傳統的娛樂和運動節(jié)目。思 索這些聯系，把自然地理與人文地理結合起來，這種聯系實際的思考是十分有趣的。 心理學研究表明：在輕松愉快、精神放松的情況下，記得多，理解得深。學習過程 不應伴隨任何一種緊張狀態(tài)。這是在學習地理時尤其應該注意的。