一、問題行為情境（案例）：

　　小洋，15歲，是一名初中二年級的學(xué)生。他小學(xué)的成績還一般般，處于班級的中等水平。自從上了初中以后，常常因為考試成績的低分而遭致家長的責(zé)罵。由于在外地住校，每個月才回家一次，老師頻頻與家長聯(lián)系，反映其在校學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時候無精打采，提不起學(xué)習(xí)興趣，也常常曠課在宿舍睡覺，并且屢教不改，初一學(xué)年結(jié)束時學(xué)校要求其轉(zhuǎn)學(xué)。初中二年級的上學(xué)期，在新的學(xué)校中他的表現(xiàn)也是非常的糟糕，班主任也常與家長聯(lián)系，甚至還請家長到校進(jìn)行面談，可小洋的表現(xiàn)并沒有多大的改善。初中二年級上學(xué)期結(jié)束后，小洋主動向家長提出退學(xué)要求。

　　二、對案例進(jìn)行的分析

　　在初中生的眼中，學(xué)習(xí)本身是一個什么樣的過程呢？在一些調(diào)查中，有相當(dāng)一部分學(xué)生（約占總體學(xué)生的1/3或更多）認(rèn)為學(xué)習(xí)是被動、煩惱的事。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、頻繁的考試、艱苦緊張的學(xué)習(xí)生活都帶來了學(xué)生消極的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。而對學(xué)生的厭學(xué)心理和厭學(xué)行為的起到直接推動作用的是學(xué)生的個性特征、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境等。

　　不良性格的影響。小洋的不良性格導(dǎo)致了其在面對老師與家長的批評時不能很好地調(diào)整來促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而是輕易地放棄了學(xué)習(xí)。小洋來自于農(nóng)村，沒有受到很好的基礎(chǔ)教育，上了初中以后與城市的孩子對比，顯示出了明顯的劣勢，家庭的貧困也讓他在與眾多的城市學(xué)生的生活中覺得比不上別人，因而自暴自棄。同時母親對他的寵愛與驕縱形成了他對事實漠不關(guān)心，不愿意承受過于沉重的學(xué)業(yè)壓力，追求享樂，不夠堅強，遇到困難就主動放棄的性格。而且比較神經(jīng)質(zhì)，情緒的波動比較大，按情緒的指引來行事。

　　學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)往往是造成學(xué)生厭學(xué)心理的主要原因，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁瑣與教學(xué)方法呆板直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。在教育過程中，教師往往注重的是學(xué)生的考試成績高低，而忽略了學(xué)生的其它方面的素質(zhì)，這種對學(xué)生能力的錯誤評價也使學(xué)生頗為不滿。有的教師僅僅因為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)生的平時表現(xiàn)不好便全盤否定他們的能力，公然歧視他們。這便直接導(dǎo)致學(xué)業(yè)不好的學(xué)生對他們的學(xué)習(xí)行為及結(jié)果進(jìn)行消極的歸因，這便直接推動了厭學(xué)情緒的出現(xiàn)。

　　家庭環(huán)境的影響。家庭環(huán)境是造成學(xué)生厭學(xué)心理的重要原因。家庭教育方式不當(dāng)給學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒帶來了消極的影響。當(dāng)孩子的學(xué)業(yè)成績上的表現(xiàn)達(dá)不到父母的要求時，如果父母的教育方式僅僅停留在不停地批評，不斷地否定孩子的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的時候，會導(dǎo)致孩子對自己的學(xué)習(xí)行為做出不正確的歸因，再加上對父母的不理解的不滿，那么在這種心理的影響下，學(xué)生會更為消極對待自己的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒的不斷增長，最后便不愿意主動地接受學(xué)習(xí)，得過且過，最終放棄自己的學(xué)業(yè)。從小到大，小洋的成績一直都不好，常遭致父母的責(zé)罵，再加上父母將其與成績較好的哥哥進(jìn)行對比，他便自暴自棄，最終放棄學(xué)業(yè)。同時，父母的榜樣作用也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。父母是學(xué)生的啟蒙老師，因而，父母的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有重要的影響。如果家長對知識不重視，對本身對自身素質(zhì)的提高不重視，在平時生活中也并沒有表現(xiàn)出太多的學(xué)習(xí)的動機和學(xué)習(xí)行為，那么孩子也會遵循家長的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)習(xí)表示輕視，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度作為指導(dǎo)，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出厭學(xué)情緒，那就更不可能有良好的學(xué)業(yè)成績，

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