分析：本節(jié)的學習目標，雖然有關(guān)于腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認識要求，但仍要突出理解腦功能的內(nèi)容。因為學習神經(jīng)調(diào)節(jié)的有關(guān)知識，核心問題是要認識調(diào)節(jié)的生理意義和機理，這就必須將對生理功能的要求作為重點。但也不能忽視對形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，因為這是理解功能的感性認識基礎(chǔ)，也是強調(diào)形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應的認識方法所必要。

突出重點，可以采用從調(diào)節(jié)的有關(guān)生理問題出發(fā)，借形態(tài)結(jié)構(gòu)對問題給予適當解釋，再對生理功能做出概括性結(jié)論的教學過程。這樣的教學過程，首先是考慮到有利于激發(fā)學生學習興趣。因為學習動機的這種認知需要，必是在適當?shù)膯栴}情境中產(chǎn)生。另外，也容易從具體材料的了解中發(fā)展出因果關(guān)系判斷、推理的認識來，符合一般認識規(guī)律。

比如，列舉某些語言功能障礙的病例，提出“他們?yōu)槭裁磿�有不同的語言功能缺損呢?”然后介紹皮層中樞病變部位與語言功能障礙的對應關(guān)系，再概括指出，語言中樞皮層機能定位的有關(guān)結(jié)論。

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