1.地理每一冊(cè)學(xué)完都要第一時(shí)間進(jìn)行對(duì)課本章節(jié)的背誦，原因很簡(jiǎn)單，可以高效的對(duì)課本內(nèi)容形成框架結(jié)構(gòu)，當(dāng)你找知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就跟你去找回家的路一樣，養(yǎng)成習(xí)慣了，百試百靈，我讓我的學(xué)生都是這樣做的，復(fù)習(xí)的第一步也是這個(gè)步驟當(dāng)然每個(gè)目錄里面的《學(xué)習(xí)與探究不用背》《附錄》不用看

2.無(wú)論學(xué)習(xí)也好還是復(fù)習(xí)也好，利用好“雙向思維”我在我的課堂一直強(qiáng)調(diào)這個(gè)思維方式，真的也特別好用，幾乎每一個(gè)學(xué)生都是覺(jué)得不錯(cuò)，除非你本身自己不想學(xué)，再多的好主意和好技巧都要留著回家過(guò)年了~

所謂雙向思維在英語(yǔ)中就是看著中文說(shuō)英語(yǔ)，背英語(yǔ)，然后就是看著英文，讀英文，看一下中文是否知道，如果兩個(gè)方向的記憶都沒(méi)問(wèn)題，那是真的沒(méi)有問(wèn)題，地理中是看著問(wèn)題想答案，然后看著答案，說(shuō)出老師或者試卷可能會(huì)問(wèn)的問(wèn)題

3.初中會(huì)考想要快速提高成績(jī)，另外不得不說(shuō)，題海戰(zhàn)術(shù)，是有用的，并且是能夠迅速提高分?jǐn)?shù)的~這個(gè)也是有技巧，筆記和垂直性練習(xí)(就是一個(gè)類(lèi)似體型，做到會(huì)為止，做到真正理解為止，而不是僅僅做對(duì))

①一邊做題一邊找相似性和規(guī)律性

地理課本雖然我們可以歸納出中國(guó)地理，世界地理，但是課本所涉及的內(nèi)容對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)還是具有范圍廣、信息多，課外未知事物多的特點(diǎn)，但是如果我們學(xué)生對(duì)同一類(lèi)型知識(shí)進(jìn)行描述，并總結(jié)的時(shí)候，的確具有很大的相似性和規(guī)律性。

例如描述一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)的氣候特征(每年考試都是必考的，往往要從氣溫和降水兩個(gè)方面來(lái)加以說(shuō)明，也就是我們總結(jié)的，“以溫定帶，以水定型”而氣溫又包括著年平均氣溫、年溫差和氣溫的分布等內(nèi)容;降水主要是由年降水量、降水的時(shí)空分布所組成。

②對(duì)比分析記憶

不同的國(guó)家和地區(qū)的地理環(huán)境或地理要素之間存在著明顯的差異性或相似性。我們可以采用對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)比差異性，找到相似性。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)印度和巴西、我國(guó)的南方和北方、或者同緯度地區(qū)的我國(guó)長(zhǎng)江以南地區(qū)的環(huán)境特征和在阿拉伯半島的環(huán)境完全不同，這又是為什么?

不僅要明確兩個(gè)地區(qū)或兩個(gè)國(guó)家之間的差異，而且也要思考這些差異是怎樣形成的。

我國(guó)南方地區(qū)與北方地區(qū)的這些差異主要是由于所處的地理位置不同，導(dǎo)致了自然環(huán)境的差異;

造成長(zhǎng)江中下游平原和阿拉伯半島環(huán)境差異的主要原因是兩地的氣候不同.長(zhǎng)江中下游地區(qū)是亞熱帶季風(fēng)氣候,它的形成原因是海陸熱力差異(稍微具體講一下,就是亞歐大陸和太平洋形成了巨大的熱力差,從而形成了季風(fēng).夏季風(fēng)是從熱帶洋面上吹來(lái)的,所以長(zhǎng)江中下游地區(qū)水熱充沛，課本都有的).而阿拉伯地區(qū)雖然和長(zhǎng)江中下游地區(qū)基本同緯度,但是它的東面沒(méi)有大面積的大洋,所以當(dāng)?shù)刂饕�受副熱帶高氣壓帶的下沉氣流影�?常年少雨,屬于熱帶沙漠氣候

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