初中語文常見病句類型

語序不當(dāng)

語序不當(dāng)，是指句子語序錯亂，造成病句。

示例1：博物館展出了幾千年前剛出土的文物。

應(yīng)改為：博物館展出了剛出土的幾千年前的文物。

示例2：他做了兩個丈夫喜歡的菜。

應(yīng)改為：他做了丈夫喜歡的兩個菜。

示例3：趙老師親切地走過來對我說：“你要注意保護(hù)視力了啊!”

應(yīng)改為：趙老師走過來親切地對我說：“你要注意保護(hù)視力了啊!”

示例4：這里的情況，對于我們已經(jīng)很熟悉。

應(yīng)改為：對于這里的情況，我們已經(jīng)很熟悉。

搭配不當(dāng)

1.主謂搭配不當(dāng)

示例：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿，動聽的歌聲，還回響在我耳邊。

應(yīng)改為：晚會過后，她那優(yōu)美的舞姿浮現(xiàn)在我的眼前，那動聽的歌聲還回響在我耳邊。

2.動賓搭配不當(dāng)

示例：到那個時候，我們看到的和聽到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。

應(yīng)改為：到那個時候，我們看到的將是新技術(shù)伴隨下的閱讀時代的復(fù)興。

3.主賓搭配不當(dāng)

示例：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的提高。

應(yīng)改為：臨近中考，同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績都有很大的轉(zhuǎn)變和提高。

4.修飾詞與中心語搭配不當(dāng)

示例：春天到了，山坡上姹紫嫣紅的梨花開得燦爛極了。(“姹紫嫣紅”不能修飾“梨花”)

5.關(guān)聯(lián)詞語搭配不當(dāng)

示例：只要增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。。

應(yīng)改為：只有增加收入，才能使糧食生產(chǎn)穩(wěn)步增長。

成分殘缺或贅余

1.句子成分殘缺

示例1：通過特級教師的這次講課，對大家的啟發(fā)很大。(缺少主語，多用了介詞或介賓結(jié)構(gòu)，是原來的主語變成了狀語，應(yīng)去掉“通過”或“對”)

示例2：我們正在為建設(shè)一個現(xiàn)代化的社會主義強國。(缺少謂語，句末加上“而努力”即可)

示例3：市政府嚴(yán)肅處理了水泥廠擅自提價。(缺少賓語，句末應(yīng)補上“的做法”)

示例4：細(xì)菌是有害的。(缺少必要的限制語，應(yīng)在“細(xì)菌”前加上“有些”)

2.句子成分贅余

示例1：籃球場上十位隊員正在激烈地打比賽。(句子謂語重復(fù)，應(yīng)該刪去“打”)

示例2：為精簡字?jǐn)?shù)，我們不得不把這篇文章略加刪改一些。(“一些”與前面的“略加”重復(fù)，可刪掉一個)

示例3：減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是目前中小學(xué)教學(xué)工作的當(dāng)務(wù)之急。(“目前”和“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù)，刪去“目前”)

句式雜糅

1.句式雜糅

例：你學(xué)習(xí)不好的原因，是因為你不努力。(原因后面引起的就是對于發(fā)生事情的具體解釋，不需要再加“是因為”。“原因……是因為”的搭配就屬于句式雜糅

2.語句雜糅

例：上海文藝出版社會出版的《生存》，作者是一位旅居海外二十多年的加拿大籍華裔作者之手。(作者是加拿大華裔，應(yīng)去掉句末的“作者之手”)

表意不明

所謂表意不明，是指句子表達(dá)的意思不夠清楚、不明了，可以這樣理解也可以那樣理解。

1. 指代不明

示例：有人主張接受，有人反對，他同意這種主張。(句中的“這種主張”到底是接受，還是反對，交代不清)

2.句子歧義

示例：妹妹找不到爸爸媽媽很著急。(究竟是妹妹很著急呢，還是爸爸媽媽心里很著急呢?可以在“爸爸”和“媽媽”中間加逗號，也可以在“爸爸”前面加逗號)

不合邏輯

1.自相矛盾

示例：他是眾多死難者中幸免的一個。(既然幸免，自然是沒有死，怎么能說是死難者中的一個呢)應(yīng)改為：很多人死難了，他是幸免的一個。

示例2：窗外的暴風(fēng)雨突然漸漸地停下來。(“突然”和“漸漸”矛盾)

示例3：據(jù)統(tǒng)計，地球上的森林每天大約有2 000萬公頃左右被砍伐或毀壞。(“大約”和“左右”自相矛盾，刪去其中一個)

2.范圍不清

示例1：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項科學(xué)專家和各項人才。(“各項人才”包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)說“各項科學(xué)專家和其他人才”)

示例2：玉樹大地震發(fā)生后，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人心系災(zāi)區(qū)，不僅親臨現(xiàn)場指導(dǎo)救災(zāi)工作，還派人給災(zāi)區(qū)群眾送來了各種各樣的救援物資和食品。(“救援物資”就包括“食品”)

3.主客顛倒

示例：人的健康對于睡眠，就像呼吸和心跳一樣重要。(“人的健康對于睡眠”改為“睡眠對于人的健康”)

4.雙重否定

示例：司機師傅要控制車速，以防止追尾事故不要再次發(fā)生。(“防止”的應(yīng)該是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)該去掉“不要”)

5.兩面對一面

示例：是否努力學(xué)習(xí)是取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵。(這里是前后不照應(yīng)，前面是雙方面，后面是單方面，應(yīng)該在“取得”前面加上“能否”或去掉“是否”)

病句修改技巧小結(jié)

病句修改方法

(1)增——殘缺的成分要增補上;

(2)刪——重復(fù)多余的詞語要刪除;

(3)調(diào)——語序不當(dāng)?shù)囊�調(diào)整;

(4)換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語要更換。

病句辨析技巧

從病句類型入手辨析病句，這是病句專題復(fù)習(xí)的慣用方法。然而，有些小技巧也不容忽視，它們在病句辨析時，也常常收到了好的效果。下面試舉幾例略作說明。

1.看到介詞不放過

介詞使用不當(dāng)，易造成成分殘缺、表意不明或不當(dāng)。例如：

①經(jīng)過老主任再三解釋，才使他怒氣逐漸平息，最后臉上勉強露出了一絲笑容。

此例濫用介詞“經(jīng)過”，致使整個句子殘缺主語。

②他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢存入銀行。

此例中“和”可作介詞，也可作連詞，它們分別表達(dá)兩種不同的意思。

③他們在遇到困難的時候，并沒有消沉，而是在大家的信任和關(guān)懷中得到了力量，樹立了克服困難的信心。

此例中介詞短語“在……中”應(yīng)改為“從……中”。

2.看到動詞不放過

讀到一個句子，就應(yīng)有意識地想想，這個句子中的動詞能不能帶賓語，能帶什么樣的賓語，動詞和主語、賓語或修飾語能否搭配。例如：

①它每年的發(fā)電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。

此例中動詞“輸送”和主語“發(fā)電量”動賓不搭配。

②這樣做會拖延培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

此例中的動詞“拖延”和賓語“質(zhì)量”搭配不當(dāng)，可改為“拖延時間”或“影響質(zhì)量”。

③說到這兒，她又向我們哭泣起自己的往事來。

此例中的“哭泣”為不及物動詞，不能帶賓語，可改為“哭訴”。

3.看到否定詞不放過

否定不當(dāng)是否定句中常見的毛病，審讀否定詞時一定要注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。例如：

①在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當(dāng)。

此例前面已用了“缺乏”這一表否定意義的詞語，后面“不足”和“不當(dāng)”即為多余否定。

②近幾年，王芳幾乎無時無刻不忘搜集整理民歌，積累了大量資料。

此例中“無時無刻不”表示雙重否定，而“無時無刻不忘”即為誤用了否定詞。

4.看到兩面詞不放過

一個句子如果出現(xiàn)“能否”“是否”“有沒有”“成敗”“好壞”“優(yōu)劣”之類的兩面詞，就應(yīng)分析該句是否存在兩面與一面不搭配的毛病。例如：

①要保證安全生產(chǎn)，機器質(zhì)量的好壞，是重要條件。

②我們能不能培養(yǎng)出“四有新人”，是關(guān)系到我黨和國家前途命運的大事，也是教育戰(zhàn)線的根本任務(wù)。

上述兩例病因相同，都是兩面與一面不搭配。

5.看到關(guān)聯(lián)詞語不放過

關(guān)聯(lián)詞語使用不當(dāng)，可能會出現(xiàn)搭配不當(dāng)、位置不當(dāng)、層次顛倒或強加關(guān)聯(lián)詞等毛病。

①無論干部和群眾，毫不例外，都必須遵守社會主義法制。

此例中“無論”后面不能接并列短語，只能帶由選擇性的連詞“還是”或“或”組成的短語。

②不但他喜歡京劇臉譜，而且喜歡京劇的各種服飾。

此例兩分句主語相同，第一分句的關(guān)聯(lián)詞“不但”應(yīng)放在主語之后。

③未來世界的競爭決不僅僅是科學(xué)技術(shù)的競爭，更是頂尖人才的競爭。

此例遞進(jìn)層次顛倒，應(yīng)將“科學(xué)技術(shù)”和“頂尖人才”調(diào)換位置。

6.看到并列短語不放過

句子中的并列成分在搭配方面很容易出現(xiàn)毛病。例如：

①大家懷著崇敬的心情，注視和傾聽著這位英雄的報告。

此例中的并列謂語“注視和傾聽”和賓語“報告”只能部分搭配。

②人類在高科技領(lǐng)域取得了一系列的重大發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展。

此例的并列賓語“發(fā)現(xiàn)和進(jìn)展”中只有“進(jìn)展”能和謂語“取得”搭配。

③引進(jìn)新技術(shù)后，某產(chǎn)品的質(zhì)量和數(shù)量都有了很大提高。

此例的并列主語“質(zhì)量和數(shù)量”中，只有“質(zhì)量”一詞能和動詞“提高”搭配。

7.看到有表數(shù)量、范圍或程度的詞不放過

句中表數(shù)量范圍或程度的詞常易與其他詞語相矛盾。例如：

①經(jīng)過刻苦努力，期末考試，他六門功課平均都在90分以上。

句中的“都”是指前面提到的各項，但前面的“平均”只能有一個數(shù)，故“都”與“平均”矛盾。句末的“90分以上”是約數(shù)，也與“平均”矛盾。

②有報道說，目前絕大多數(shù)企業(yè)的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。

“減少”“下降”“貶值”等詞都不能用超過一倍，減少1倍就意味著把原數(shù)減完了。

8.語感審讀法

辨析病句，可以借助語感。一般說，按習(xí)慣的說法，覺得別扭的地方，常常是出語病的地方。

①焦裕祿這個名字對于廣大青少年來說，是不太熟悉的。

此例讀起來很別扭，就是因為主語和賓語位置顛倒了。

②廣大青年表現(xiàn)出無比的進(jìn)行改革的熱情。

借助語感來審讀，就發(fā)現(xiàn)此例誤將定語放在狀語的位置上了，可將“無比的”調(diào)至“熱情”之前。

9.主干分析法

對句子作語法分析，可先提取句子主干，檢查主干是否有毛病，若主干無毛病，再檢查它的附加成分，看修飾語和中心語有無毛病。例如：

①我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給。

此句主干為“生產(chǎn)不能自給”，很容易看出主語“生產(chǎn)”和謂語“自給”不能搭配。

②博物館展出了宋朝時期新出土的古船。

此例主干為“博物館展出古船”沒有任何毛病，再看修飾語，“宋朝時期”和“新出土”均為“古船”的定語，檢查一下，就發(fā)現(xiàn)定語語序不當(dāng)，應(yīng)為“新出土的宋朝時期的古船。

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