中考網(wǎng)整理了關(guān)于2024年廣東廣州中考語文科目試卷點評，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　今天11時，廣州中考語文考試結(jié)束。語文試題呈現(xiàn)怎樣的特點呢？中考試題研究專家對此進(jìn)行了點評。

　　2024年中考語文試題圍繞立德樹人根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，著力考察學(xué)生探索性、創(chuàng)新性思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、探索未知的興趣，強化文化熏陶，重視心靈啟迪，引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字解決真實問題，學(xué)會溝通，懂得尊重，善于表達(dá)。

　　試題立德樹人為本，貼近生活為要

　　堅持立德樹人是最根本的價值取向，貼近現(xiàn)實生活是最主要的選材依據(jù)。今年的語文試卷在試題素材的選擇上，注重引導(dǎo)學(xué)生繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進(jìn)文化，提高文化品質(zhì)和審美情趣，同時關(guān)注社會當(dāng)下的發(fā)展。如人工智能、嫦娥六號、城際鐵路、嶺南非遺、廣府廟會、生物多樣性等都在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事，緊跟時代的步伐。

　　作文從學(xué)生生活體驗出發(fā)，引導(dǎo)關(guān)注身邊人

　　今年的作文題目《那個教會我說謝謝/往前走/看見美的人》，守正創(chuàng)新，注重思辨，從學(xué)生的生活體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人，關(guān)注身邊人對自己產(chǎn)生的深刻影響。題目根植傳統(tǒng)美德，鮮明地體現(xiàn)出寫作的引領(lǐng)性和育人價值；貫徹生本理念，有濃郁的生活味和語文味；以極強的思辨性規(guī)定了寫作的范圍，同時又以外延的豐富性為學(xué)生創(chuàng)造了開放的寫作空間，既保持了相對穩(wěn)定，又實現(xiàn)了命題形式的創(chuàng)新突破。

　　●根植傳統(tǒng)美德，體現(xiàn)引領(lǐng)方向和育人價值

　　題目《那個教會我說謝謝/往前走/看見美的人》，“教”與“會”實現(xiàn)了美好品德的傳承，“那個人”與“我”產(chǎn)生了情感的信任與溝通，備選短語“說謝謝”“往前走”“看見美”，根植真善美的傳統(tǒng)美德，遵循了課標(biāo)中培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜说囊�求，呼�?yīng)了合作包容、大美中國的時代精神。“說謝謝”是學(xué)會感恩且懂得表達(dá)的表現(xiàn)。當(dāng)我們懂得尊重別人的付出，我們會真誠地“說謝謝”；當(dāng)我們理解了講禮儀的必要性，我們會及時地“說謝謝”……“往前走”是一種積極進(jìn)取的姿態(tài)。當(dāng)我們遇到失敗打擊，要重拾信心往前走;當(dāng)我們擔(dān)心害怕，要鼓足勇氣往前走；當(dāng)我們安于現(xiàn)狀，要確定目標(biāo)往前走；當(dāng)我們得意忘形，要堅持不懈往前走……“看見美”是人生的審美需求。學(xué)會欣賞美麗的風(fēng)景，懂得發(fā)現(xiàn)他人的閃光點，認(rèn)真讀懂大美中國……總之，通過寫作，引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展的方向，學(xué)會尊重他人與溝通合作，保持好奇心和求知欲，勇于追求美好的生活。

　　●貫徹生本理念，有濃郁的生活味和語文味

　　題目《那個教會我說謝謝/往前走/看見美的人》選取學(xué)生日常生活場景，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理和提煉生活，貫徹了生本理念。“教”作為題目中的關(guān)鍵行為動詞，是學(xué)生日常生活中熟悉的場景，沒有陌生感。而給出的三個備選短語“說謝謝”“往前走”“看見美”，與“感恩”“奮斗”“尚美”等抽象的詞語不同，它們是具體的行為動作，有場景感、畫面感，能直接誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和思考，容易幫助學(xué)生勾起回憶，打開思維，從日常生活中選取素材，提煉感悟。試題貫徹了語文課程是“以生活為基礎(chǔ)的課程”，課程的實施要“以生活實踐為主線”的基本理念，讓作文題有了濃郁的“生活味”。

　　廣州市中山大學(xué)附屬中學(xué)考點，語文考試結(jié)束后，近800名考生走出考場。廣州日報新花城記者陳憂子攝

　　●注重思辨表達(dá)，有效平衡開放性和限定性

　　題目《那個教會我說謝謝/往前走/看見美的人》，以成長為主題，具有一定的思辨性。題目中“那個……的人”是基本句式，中心詞是“人”，作文的落點是“寫人”，但“教會”這個詞，決定了作文要“以事寫人”。與以往側(cè)重敘事的作文題有所不同，避免了套路化，強調(diào)思辨表達(dá)。寫作時要注意處理以下四組關(guān)系，一是“那個人”和“我”的關(guān)系，學(xué)生作文需要呈現(xiàn)那個人與“我”之間教與被教的關(guān)系，那個人對“我”產(chǎn)生的影響。二是“教的過程”與“會的結(jié)果”的關(guān)系，這組關(guān)系決定了寫作的重點和詳略的處理。三是“我”在“會之前”和“會之后”的變化關(guān)系，這里要表現(xiàn)出成長，是作文立意挖掘的重點。四是“寫人”與“敘事”的關(guān)系，寫人要見事，以事來寫人。

　　該題目情思綿長，學(xué)生可寫話題、可選題材廣泛�？梢詫懰�教會我的一件事，也可以寫他教我所做的多件事，最終使我完成了相應(yīng)的改變。“教會我”，可寫我在對方的教導(dǎo)下學(xué)會了原來不會的技能，養(yǎng)成了原來不具備的品質(zhì)等。備選短語“說謝謝/往前走/看見美”有很好的延展性，“說謝謝”可以發(fā)生或應(yīng)用的場景廣泛，“往前走”有豐富的象征性意蘊，“看見美”的對象可大可小、可遠(yuǎn)可近。“教”也有“實”和“虛”的不同理解，既可以是實實在在的“教”，也可能是潛移默化的教，或者兼而有之。多組關(guān)系的交織，豐富意蘊的外延，讓作文題《那個教會我說謝謝/往前走/看見美的人》有效平衡了開放性與規(guī)定性的要求，既保持了穩(wěn)定，延續(xù)了傳統(tǒng)，又實現(xiàn)了一定程度的創(chuàng)新突破。

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